VARIABEL PENELITIAN TINDAKAN KELAS DAN PERENCANAAN TINDA

VARIABEL PENELITIAN TINDAKAN KELAS DAN PERENCANAAN TINDAKAN

Makalah ini disusun untuk Memenuhi Salah Satu Tugas Mata Kuliah

“Penelitian Tindakan Kelas”

Disusun Oleh Kelompok 7 :

Devi Tristiati                           (210315102)

Laila Cita Primadiani              (210315091)

Rinda Khoirunnisfa                (210315099)

Kelas PAI.C/Semester 6

Dosen Pengampu:

Dr. Ju’ Subaidi, M.Pd.

JURUSAN  PENDIDIKAN AGAMA ISLAM

FAKULTAS TARBIYAH DAN ILMU KEGURUAN

INSTITUT AGAMA ISLAM NEGERI (IAIN) PONOROGO

BAB I

PENDAHULUAN

A.      Latar Belakang

                 Proses pembelajaran merupakan sebuah aktivitas sadar untuk membuat siswa belajar. Proses sadar mengandung implikasi bahwa pembelajaran merupakan sebuah proses yang direncanakan untuk mencapai tujuan pembelajaran. Dalam konteks ini hasil belajar merupakan perolehan dari proses belajar siswa sesuai dengan tujuan pengajaran. Tujuan pembelajaran menjadi hasil belajar potensial yang akan dicapai oleh anak melalui kegiatan belajarnya. Oleh karenanya, tes hasil belajar sebagai alat untuk mengukur hasil belajar harus mengukur apa yang dipelajari dalam proses belajar mengajar sesuai dengan indikator yang tercantum dalam kurikulum yang berlaku karena tujuan pembelajaran adalah kemampuan yang diharapkan dimiliki oleh siswa setelah menyelesaikan pengalaman belajarnya. Hasil belajar yang diukur merefleksikan tujuan pembelajaran.

               Dengan demikian dapat disimpulkan bahwa hasil belajar adalah tingkat penguasaan siswa terhadap materi pelajaran sebagai akibat dari perubahan perilaku setelah mengikuti proses belajar mengajar berdasarkan tujuan pengajaran yang ingin dicapai.

                 Maka dalam suatu proses pembelajaran perlu dilaksanakan suatu penelitian yang disebut PTK, sebelum melaksanakan PTK terlebih dahulu dibuat perencanaan dalam mengadakan PTK, tujuan PTK yaitu untuk memperbaiki keadaan kelas. Karena dengan penelitian tindakan kelas, akan tampak semua kekurangan dan kelebihan yang terdapat dalam sebuah kelas.

                   Oleh karena itu, dalam makalah ini pemakalah akan membahas tentang variabel dalam PTK dan perencanaan dalam tindakan.

B.       Rumusan Masalah

1.        Apa saja variabel dalam PTK?

2.        Bagaimana perencanaan tindakan?

 

BAB II

PEMBAHASAN

A.      Variabel Dalam PTK

                   Istilah variabel merupakan istilah yang tidak pernah ketinggalan dalam setiap jenis penelitian, F.N. Kerlinger menyebut variabel sebagai sebuah konsep sepertihalnya laki-laki dalam konsep jenis kelamin, insaf dalam konsep kesadaran.

                      Menurut Y. W. Best yang disu yang disebut variabel penelitian adalah kondisi-kondisi yang oleh peneliti dimanipulasikan, dikon nting Sanpiah Faisal trol atau diobservasi dalam suatu penelitian. Sedagkan menurut Direktorat Pendidikan Tinggi Dekdikbud menjelaskan bahwa yang dimaksud variabel penelitian adalah segala sesuatu yang akan menjadi objek pengamatan penelitian.[1]

                    Variabel dapat diaartikan sebagai pengelompokan yang logis dari dua atribut atau lebih. Misalnya variabel jenis kelamin (laki-laki dan wanita), variabel ukuran industri (kecil, sedang dan besar), variabel jarak angkut (dekat, sedang dan jauh), variabel sumber modal (modal dalam negeri dan modal asing) dan sebagainya.[2]

                 Sutrisno Hadi mendefinisikan variabel sebagai gejala yang bervariasi misalnya, jenis kelamin, karena jenis kelamin mempunyai variasi: laki-laki – perempuan; berat badan, karena ada berat 40 kg, 45 kg dan sebagainya. Gejala adalah objek penelitian, sehinggavariabel adalahobjek penelitian yang bervariasi.[3]

                 Dinamakan variabel karena ada variasinya. Misalnya berat badan dapat dikatakan variabel, karena berat badan sekelompok orang itu bervariasi antara satu orang dengan orang lain. Demikian juga motivasi, persepsi dapat juga dikatakan sebagai variabel karena misalnya persepsi dari sekelompok orang tentu bervariasi. jadi jika peneliti akan memilih variabel penelitian, baik yang dimiliki orang, obyek, maupun bidang kegiatan dan keilmuan tertentu, maka harus ada variasinya. Variabel yang tidak ada variasinya bukan dikatakan sebagai variabel. Untuk dapat bervariasi, maka penelitian harus didasarkan pada sekelompok sumber data atau obyek yang bervariasi.

                  Berdasarkan pengertian-pengertian di atas, maka dapat dirumuskan bahwa variabel penelitian adalah atribut atau sifat atau nilai dari orang, obyek atau kegiatan yang mempunyai variasi tertentu yang ditetapkan oleh peneliti untuk dipelajari dan kemudian ditarik kesimpulannya.[4]

                  Dalam Penelitian tindakan kelas terdapat beberapa variable yang di teliti, Pada bagian ini ditentukan variabel-variabel penelitian yang dijadikan fokus utama untuk menjawab permasalahan yang dihadapi. Variabel tersebut dapat berupa:

1.        Variabel input yang terkait dengan siswa, guru, bahan pelajaran, sumber belajar, prosedurevaluasi, lingkungan belajar, dan lain sebagainya;

2.        Variabel proses KBM seperti interaksi belajar-mengajar, keterampilan bertanya, guru, gaya mengajar guru, cara belajar siswa, implementasi berbagai metode mengajar di kelas, dan sebagainya,

3.        Variabel output seperti rasa keingintahuan siswa, kemampuan siswa mengaplikasikan pengetahuan, motivasi siswa, hasil belajar siswa, sikap terhadap pengalaman belajar yang telah digelar melalui tindakan perbaikan dan sebagainya.[5]

B.       Perencanaan Tindakan

                Rencana tindakan merupakan tindakan pembelajaran yang disusun secara sistematis, berorientasi ke depan dengan mempertimbangkan peristiwa-peristiwaa tak terduga, sehingga dapat mengurangi atau mengeliminasi risiko. Pengembangan rencana tindakan harus fleksibel agar dapat disesuaikan dengan pengaruh tak terduga dan kendala yang tidak dapat diamati. Tindakan yang telah direncanakan harus disampaikan dengan dua pengertian. Pertama, tindakan kelas mempertimbangkan risiko yang ada dalam perubahan pembelajaran dan mengakui adanya kendala nyata yang dihadapi di kelas. Kedua, tindakan kelas dipilih karena memungkinkan guru peneliti mengembangkan tahapan-tahapan pembelajaran secara lebih efektif dan lebih professional dalam memperlakukan peserta didik.[6]

                Memerhatikan uraian di atas, pengembangan rencana tindakan harus membantu guru peneliti dalam mengatasi masalah pembelajaran, bertindak secara efektif, dan meningkatkan kualitas pembelajaran, serta membantu guru peneliti menyadari potensi baru untuk melakukan tindakan, guna meningkatkan kualitas pembelajaran. Rencana tindakan hendaknya memuat berbagai informasi tentang:

1.        Pengembangan materi pembelajaran

2.        Pemilihan metode pembelajaran

3.        Prosedur pemecahan masalah

4.        Penentuan alat dan teknik pengumpulan data dan informasi yang diperlukan

5.        Rencana pengumpulan dan pengelolaan data

6.        Rencana untuk melakssanakan tindakan pemecahan masalah

7.        Rencana evaluasi tindakan sekaligus evaluasi pemebelajaran.

                Alternative tindakan yang akan dilakukan untuk memcahkan masalah harus dikembangkan berdasarkan kesesuaian dengan masalah penelitian, kemutaakhiran tindakan keberhasilannya dalam penelitian sebelumnya manfaatnya dalam memecahkan masalah dan meningkatkan kualitas pembelajaran, serta dikembangkan berdasarkan teori atau pendapat para ahli.[7]

                 Pada bagian ini, digambarkan rencana tindakan untuk meningkatkan pembelajaran, sebagai berikut.

1.        Perencanaan, yaitu, persiapan yang dilakukan sehubungan dengan PTK yang diprakarsai, seperti penetapan entry behavior, penggunaan tes diagnostic untuk menspesifikasi masalah, pembuatan scenario pembelajaran, pengadaan alat-alat dalam rangka implementasi PTK, dan lain-lain yang terkait dengan pelaksanaan tindakan perbaikan yang telah ditetapkan sebelumnya. Disamping itu, diuraikan alternatif-alternatif solusi yang akan dicobakan dalam rangka perbaikan masalah. Format kemitraan antara guru dan dosen LPTK juga dikemukakan pada bagian ini.

2.        Implementasi tindakan, yaitu deskripsi tindakan yang akan digelar scenario kerja tindakan perbaikan, dan prosedur tindakan yang akan diterapkan.

3.        Observasi dan interprestasi, yaitu uraian tentang prosedur perekaman dan penafsiran data mengenai proses dan produk dari implementasi tindakan perbaikan yang dirancang.

4.        Analisis dan refleksi, yaitu uraian tentang tentang prosedur analisis terhadap hasil pemantauan dan refleksi berkenaan dengan proses dan dampak tindakan perbaikan yang akan digelar, persoalan yag akan dilibakan serta kriteria dan rencana bagi tindakan daur berikutnya.[8]

               Pengembangan rencana tindakan sebaiknya dilakukan dengan menuliskan pokok-pokok rencana kegiatan yang akan dilakukan dalam sebuah table berikut:

Siklus I	Perencanaan	·           Merencakan pembelajaran ·           Menentukan kompetensi dasar ·           Mengembangkan scenario pembelajaran ·           Menyusun lembar kerja siswa ·           Menyiapkan sumber belajar siswa ·           Mengembangkan format penilaian ·           Mengembangkan format observasi pembelajaran
	Tindakan	·           Melaksanakan tindakan sesuai scenario pembelajaran, dan lembar kerja siswa (LKS)
	Pengamatan	·           Melakukan observasi sesuai format yang telah disiapkan ·           Menilai hasil tindakan sesuai format yang telah disiapkan
	Refleksi	·           Melakukan evaluasi mutu, jumlah dan waktu dari setiap tindakan ·           Melakukan pertemuan untuk membahas hasih evaluasi tentang scenario pembelajaran dan lembar kerja siswa ·           Memperbaiki pelaksanaan tindakan sesuai hasil evaluasi untuk digunakan pada siklus berikutnya
Siklus II	Perencanaan	·           Identitas dan penentuan alternative pemecahan masalah ·           Pengembangan program tindakan kedua
	Tindakan	·           Pelaksanaan tindakan kedua
	Pengamatan	·           Pengumpulan dan analisis data tindakan kedua
	Refleksi	·           Evaluasi tindakan kedua
Siklus II	Perencanaan	·           Identifikasi dan penentuan alternative pemecahan masalah ·           Pengembangan program tindakan ketiga
	Tindakan	·           Pelaksanaan tindakan ketiga
	Pengamatan	·           Pengumpulan dan analisis data tindakaan ketiiga
	Refleksi	·           Evaluasi tindakan ketiga
Siklus berikutnya
Simpulan dan saran[9]

 

BAB III

PENUTUP

A.      Kesimpulan

1.        Variabel penelitian adalah atribut atau sifat atau nilai dari orang, obyek atau kegiatan yang mempunyai variasi tertentu yang ditetapkan oleh peneliti untuk dipelajari dan kemudian ditarik kesimpulannya.

2.        Macam-macam variabel yaitu :

a.         Variabel input yang terkait dengan siswa, guru, bahan pelajaran, sumber belajar, prosedurevaluasi, lingkungan belajar, dan lain sebagainya;

b.        Variabel proses pelanggaran KBM seperti interaksi belajar-mengajar, keterampilan bertanya, guru, gaya mengajar guru, cara belajar siswa, implementasi berbagai metode mengajar di kelas, dan sebagainya,

c.         Variabel output seperti rasa keingintahuan siswa, kemampuan siswa mengaplikasikan pengetahuan, motivasi siswa, hasil belajar siswa, sikap terhadap pengalaman belajar yang telah digelar melalui tindakan perbaikan dan sebagainya.

3.        Adapun perencanaan dalam PTK yaitu :

a.         Perencanaan, yaitu, persiapan yang dilakukan sehubungan dengan PTK yang diprakarsai.

b.        Implementasi tindakan, yaitu deskripsi tindakan yang akan digelar scenario kerja tindakan perbaikan, dan prosedur tindakan yang akan diterapkan.

c.         Observasi dan interprestasi, yaitu uraian tentang prosedur perekaman dan penafsiran data mengenai proses dan produk dari implementasi tindakan perbaikan yang dirancang.

d.        Analisis dan refleksi, yaitu uraian tentang tentang prosedur analisis terhadap hasil pemantauan dan refleksi berkenaan dengan proses dan dampak tindakan perbaikan yang akan digelar, persoalan yag akan dilibakan serta kriteria dan rencana bagi tindakan daur berikutnya.

DAFTAR PUSTAKA

Arikunto, Suharsimi. Prosedur Penelitian Pendidikan. Jakarta: Rineka Cipta, 2013.

Mahmud. Metode Penelitian. Bandung: CV. Pustaka Setia, 2011.

Margono, S. Metodologi Penelitian Pendidikan. Jakarta: Rineka Cipta, 1997.

Mulyasa. Praktik Penelitian Tindakan Kelas. Bandung: PT remaja Rosdakarya, 2009.

Narbuko, Cholid. Metodologi Penelitian. Jakarta: Bumi Aksara, 2010.

Sugiyono. Metode Penelitian Kuantitatif, kualitatif dan R &D. Bandung: Alfabeta, 2014.

---

[1] Cholid Narbuko, Metodologi Penelitian (Jakarta: Bumi Aksara, 2010), 118.

[2] S. Margono, Metodologi Penelitian Pendidikan (Jakarta: Rineka Cipta, 1997), 133.

[3] Suharsimi Arikunto, Prosedur Penelitian Pendidikan (Jakarta: Rineka Cipta, 2013), 159.

[4] Sugiyono, Metode Penelitian Kuantitatif, kualitatif dan R &D (Bandung: Alfabeta, 2014), hal. 38.

[5] Mahmud, Metode Penelitian, (Bandung: CV. Pustaka Setia, 2011), 241.

[6] Mulyasa, Praktik Penelitian Tindakan Kelas (Bandung: PT remaja Rosdakarya, 2009), 107.

[7] Ibid., 108-109.

[8] Mahmud, Metode Penelitian Pendidikan (Bandung: CV Pustaka Setia, 2012), 242.

[9] Mulyasa, Praktik Penelitian Tindakan Kelas, 109-111.

Share: